{"id":115612,"date":"2020-09-21T11:52:09","date_gmt":"2020-09-21T10:52:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.economiasolidaria.org\/?post_type=noticias&p=115612"},"modified":"2020-10-27T13:47:57","modified_gmt":"2020-10-27T12:47:57","slug":"educar-al-aire-libre-con-pandemia-y-sin-ella","status":"publish","type":"noticias","link":"https:\/\/www.economiasolidaria.org\/ca\/noticias\/educar-al-aire-libre-con-pandemia-y-sin-ella\/","title":{"rendered":"Educar al aire libre con pandemia, y sin ella"},"content":{"rendered":"

La vuelta al colegio este curso est\u00e1 poniendo de manifiesto, una vez m\u00e1s, que la educaci\u00f3n sigue sin estar entre las prioridades de las agendas pol\u00edticas, y que los recursos y medios son insuficientes para conseguir unas condiciones m\u00ednimas de seguridad, calidad e integraci\u00f3n para afrontar los retos que la pandemia nos ha puesto por delante,\u00a0y que ya estaban presentes con la crisis ecosocial. M\u00e1s a\u00fan, parece que poco o nada se ha aprendido de estos meses de confinamiento en cuanto a la necesidad de innovar e incorporar nuevas metodolog\u00edas que tengan en cuenta, por ejemplo, los beneficios del contacto y el aprendizaje en la naturaleza, al aire libre.<\/p>\n

Seg\u00fan un estudio realizado en Jap\u00f3n, los ambientes de interior se consideran 18 veces m\u00e1s proclives al contagio y, por lo tanto,\u00a0 aumenta la probabilidad de generaci\u00f3n de brotes masivos (Nishiura et al. 2020).\u00a0Adem\u00e1s, la falta de actividad al aire libre, el cierre de las escuelas, la alteraci\u00f3n de h\u00e1bitos alimentarios y ritmos de sue\u00f1o causan monoton\u00eda, angustia, impaciencia, irritabilidad y degenerar en diversas manifestaciones neuropsiqui\u00e1tricas (Ghosh et al. 2020).<\/p>\n

Por eso, ahora m\u00e1s que nunca, cobra especial relevancia hablar de la educaci\u00f3n en la naturaleza. \u00bfY qu\u00e9 pasa en las ciudades, d\u00f3nde las selvas de asfalto cubren los patios de los y las peques? La alternativa pasa por la renaturalizaci\u00f3n de los espacios y, sobre todo, la puesta en marcha de huertos escolares, una pr\u00e1ctica cada vez m\u00e1s extendida en nuestro pa\u00eds.<\/p>\n

POR UNA \u201cHUERTA\u201d AL COLE SEGURA<\/h2>\n

Los huertos escolares son espacios imprescindibles por su importancia\u00a0 como herramienta para integrar, dentro de la educaci\u00f3n formal, la educaci\u00f3n en la naturaleza y la sostenibilidad. Adem\u00e1s, en tiempos de pandemia, tienen un gran potencial para una vuelta al cole segura, en un espacio al aire libre, y que permita integrar aspectos esenciales para el desarrollo de la infancia mediante la toma de contacto con la diversidad natural.<\/p>\n

Sin embargo, en la mayor\u00eda de los casos, los espacios verdes o huertos escolares de los centros educativos no se est\u00e1n teniendo en cuenta dentro de las posibilidades a disposici\u00f3n de los equipos docentes para afrontar este nuevo curso escolar y adaptar las metodolog\u00edas a \u201cla nueva normalidad\u201d.\u00a0 Algo que resulta llamativo, puesto que son una realidad cada d\u00eda m\u00e1s extendida y diversa en muchos centros educativos de nuestro pa\u00eds.<\/p>\n

De manera exponencial en los \u00faltimos a\u00f1os, muchos centros de todos los niveles educativos han iniciado interesantes e innovadores proyectos relacionados con los huertos escolares sostenibles,\u00a0que, parad\u00f3jicamente, ahora cuando son m\u00e1s necesarios que nunca, se ven en peligro.<\/p>\n

En un mapeo a nivel estatal iniciado por\u00a0Germinando<\/a>\u00a0en septiembre de 2018, se contabilizaron cerca de 4000 huertos escolares en todo el pa\u00eds,\u00a0en los cuales se han desarrollados labores espec\u00edficas y transversales al curr\u00edculo escolar y accesibles a todos los niveles educativos.\u00a0Esta apuesta por un tipo de aprendizaje experimental y vivencial vinculado a la naturaleza, sin duda alguna, ha tenido resultados positivos m\u00e1s que evidentes en el proceso de aprendizaje de los y las m\u00e1s peque\u00f1os\/as.<\/p>\n

ECONOM\u00cdA SOCIAL Y SOLIDARIA: EDUCAR PARA TRANSFORMAR<\/h2>\n

Reivindicar la educaci\u00f3n en la naturaleza y la importancia de los huertos como herramienta de aprendizaje del mundo que nos rodea, no es otra cosa que reivindicar una\u00a0educaci\u00f3n para la transformaci\u00f3n ecosocial<\/a>. Y en este sentido, si entendemos la\u00a0econom\u00eda social y solidaria (ESS)\u00a0<\/a>como una propuesta de vida asentada en bases democr\u00e1ticas, ecologistas, feministas, sensibles y colectivas, comprenderemos que la educaci\u00f3n sea concebida por la ESS como un \u00e1mbito crucial a trav\u00e9s del cual abordar los principales retos de la actual situaci\u00f3n que vivimos: la relaci\u00f3n con la tierra y con el entorno.<\/p>\n

En este contexto,\u00a0REAS Red de Redes acaba de presentar un documento con diversas propuestas y enmiendas<\/a>\u00a0en relaci\u00f3n a la nueva ley educativa que actualmente se encuentra en tr\u00e1mite parlamentario. Los objetivos de dichas propuestas son fundamentalmente:<\/p>\n