Decía Arcadi Oliveres, profesor de economía y activista de los derechos humanos, que la educación es el pilar “que puede permitir accionar el cambio que modifique las maneras de vivir, de relacionarnos y las prioridades para salvar el planeta”. Esa idea atravesó de forma constante las VI Jornadas de la Red por una Educación en Finanzas Éticas y Solidarias (RedEFES), celebradas en Barcelona los días 30 y 31 de enero. Más de 70 personas —principalmente docentes y personas vinculadas a organizaciones sociales— participaron en este encuentro bajo el título «Educación económica para un mundo en llamas», organizado por las entidades que integran la red (FETS, Oikocredit, Fundación Finanzas Éticas, Economistas sin Fronteras y Finantza Haratago).

El auge de la extrema derecha, la creciente financiarización de la economía, la normalización de la violencia o la polarización social formaron parte del diagnóstico compartido desde el inicio. Un diagnóstico que situó la economía lejos de la neutralidad técnica y la vinculó directamente con las condiciones materiales de la vida, con los conflictos sociales y con los relatos que moldean el presente.

Economía y relatos en un contexto de crisis

Las jornadas se iniciaron con una reflexión sobre la educación para la justicia económica global en un contexto de auge reaccionario. El debate puso sobre la mesa la relación entre economía, violencia estructural y militarización. Koldobi Velasco, trabajadora social y activista por los derechos humanos, señaló que “vivimos en un sistema capitalista que es colonial, racista, extractivista, ecocida, homicida y patriarcal”, y subrayó que “la principal violencia de esta economía es que las vidas no importan”. En su intervención puso nombre a esta lógica a través de los conceptos de necroeconomía y necropolítica, y alertó del papel central que juega la militarización en su sostenimiento. Por su parte, Cecile Barbeito, de la Escola de Cultura de Pau, puso el foco en los discursos que acompañan al auge de la extrema derecha y en el uso interesado de conceptos como polarización. “A veces llamamos polarización a lo que en realidad es desigualdad”. Barbeito alertó del riesgo de sobredimensionar a los discursos más extremos por su capacidad de hacer ruido mediático y defendió la necesidad de trabajar desde la educación los consensos sociales existentes y la reducción de las desigualdades.

Las intervenciones insistieron en la necesidad de revisar críticamente los marcos mentales y culturales desde los que miramos el mundo, muchos de ellos atravesados por valores violentos normalizados. La educación fue señalada como un espacio clave para cuestionar estos imaginarios y abrir otras formas de entender la economía, la seguridad y las relaciones sociales. En este sentido, se destacó también la importancia de tejer alianzas amplias y diversas, desde una mirada interseccional y conectada entre lo local y lo global, como condición necesaria para impulsar transformaciones profundas y sostenidas en el tiempo.

La segunda sesión de la jornada abordó la financiarización de la economía y la construcción de sus relatos, bajo el título «De Wall Street a tu cartera». El debate, moderado por Andreu Missé, periodista de la revista Alternativas Económicas, abordó cómo el sistema financiero global influye directamente en la economía real y en la vida cotidiana de las personas. El propio Missé resaltó que la desregulación financiera, la banca en la sombra, el crecimiento descontrolado de la deuda pública y la especulación con productos financieros complejos, como las criptomonedas, son elementos clave que aumentan la vulnerabilidad del sistema. Por su parte, Nicola Scherer (Observatori del Deute en la Globalització) e Hibai López-González (Universidad de Barcelona) profundizaron en cómo la financiarización impacta en ámbitos básicos como la vivienda, la salud y la educación, transformándolos en bienes mercantiles y especulativos.

En el debate se subrayó cómo la narrativa dominante promueve la idea de que los ciudadanos deben convertirse en inversores para asegurar su futuro, desplazando la seguridad de los sistemas públicos y colectivos hacia la responsabilidad individual. Esta narrativa, difundida a través de la publicidad y el marketing financiero, genera una nueva cultura financiera basada en la especulación y el riesgo, con consecuencias sociales y económicas significativas, especialmente para las generaciones jóvenes. En este contexto, se valoró la necesidad de construir relatos alternativos que promuevan la solidaridad, la justicia fiscal, las finanzas éticas y la economía social y solidaria, como herramientas para combatir la financiarización y sus efectos negativos. Finalmente, se volvió a remarcar la importancia de la educación, la movilización social y la esperanza para transformar el sistema financiero y construir un futuro más justo y sostenible.

Decía Arcadi Oliveres, profesor de economía y activista de los derechos humanos, que la educación es el pilar “que puede permitir accionar el cambio que modifique las maneras de vivir, de relacionarnos y las prioridades para salvar el planeta”. Esa idea atravesó de forma constante las VI Jornadas de la Red por una Educación en Finanzas Éticas y Solidarias (RedEFES), celebradas en Barcelona los días 30 y 31 de enero. Más de 70 personas —principalmente docentes y personas vinculadas a organizaciones sociales— participaron en este encuentro bajo el título «Educación económica para un mundo en llamas», organizado por las entidades que integran la red (FETS, Oikocredit, Fundación Finanzas Éticas, Economistas sin Fronteras y Finantza Haratago).

El auge de la extrema derecha, la creciente financiarización de la economía, la normalización de la violencia o la polarización social formaron parte del diagnóstico compartido desde el inicio. Un diagnóstico que situó la economía lejos de la neutralidad técnica y la vinculó directamente con las condiciones materiales de la vida, con los conflictos sociales y con los relatos que moldean el presente.

De la reflexión a la práctica

El primer día concluyó trasladando el debate del plano conceptual al terreno de lo tangible, con una degustación de productos que las finanzas éticas hacen posibles, de la mano de Abarka Coop, Foodcoop y El Ramat de Can Bofill, recordando que detrás de cada modelo económico hay también formas concretas de producir, consumir y sostener la vida.

La jornada del sábado profundizó precisamente en la dimensión propositiva. Diversas entidades de finanzas éticas acercaron su funcionamiento a las personas participantes, poniendo el foco en cómo operan y qué las diferencia del sistema financiero convencional. Iniciativas como Coop57, Fiare Banca Etica, Oikocredit o Arç cooperativa compartieron sus principios de funcionamiento, basados en la transparencia, la gobernanza democrática, el arraigo territorial y la orientación al bien común. Más allá de presentar productos financieros alternativos, se subrayó su potencial pedagógico para trabajar en el aula una mirada crítica sobre el dinero, el crédito y la inversión. A lo largo de la mañana también se presentaron diferentes experiencias educativas impulsadas por las propias participantes, poniendo en valor el papel activo del profesorado y la importancia de compartir prácticas que ya se están desarrollando en centros educativos, universidades y espacios de educación no formal.

La tarde del sábado se articuló en talleres simultáneos bajo el título «Economías vivas en el aula: alternativas transformadoras como recurso pedagógico». Los talleres abordaron una amplia diversidad de temáticas, reflejo de la complejidad de los retos actuales: la fiscalidad justa como herramienta de redistribución y justicia social; la banca armada y su vínculo con la educación para la justicia global; las finanzas éticas y la economía solidaria como contenidos curriculares; la desinformación y la polarización mediática; y el papel de la tecnología abierta al servicio de la justicia global. Todas las propuestas compartieron una misma premisa: ofrecer al profesorado recursos y enfoques para trabajar la economía desde una perspectiva crítica, orientada al bien común.

Las VI Jornadas RedEFES cerraron así dos días de reflexión, intercambio y aprendizaje colectivo, reforzando la idea de que la educación económica crítica no solo permite comprender mejor un mundo en llamas, sino que es una herramienta imprescindible para imaginar y construir alternativas que pongan la vida, la justicia social y el bien común en el centro.

Fuente: Valor social

Desde la Fundación Finanzas Éticas conjuntamente con Fiare Banca Ética dan un nuevo paso para reforzar su apuesta por la educación financiera crítica con la puesta en marcha de lab.valorsocial.info, un nuevo portal de formación online.

Esta plataforma nace con un objetivo claro: impulsar el conocimiento sobre las finanzas éticas y su papel transformador, acercando contenidos formativos a personas interesadas en comprender cómo funciona el sistema financiero y qué alternativas existen para poner el dinero al servicio del bien común.

Educación financiera para transformar el sistema

La mejor manera de generar un cambio real en el mundo financiero es sensibilizar y formar a la ciudadanía sobre lo que ocurre en los mercados financieros, las dinámicas de poder que los atraviesan y las consecuencias sociales, ambientales y económicas de las decisiones financieras.

Por eso, desde la Fundación y Fiare Banca Ética han creado lab.valorsocial.info como un espacio de aprendizaje y reflexión que permite ampliar conocimientos y formarse en economía desde una mirada crítica, alineada con los valores de la justicia social, la sostenibilidad y la democracia económica.

En esta primera fase, el portal se ha puesto en marcha con algunos cursos de carácter interno, dirigidos a colectivos vinculados al ecosistema de las finanzas éticas. A lo largo del año, se irán incorporando progresivamente nuevos cursos y recursos formativos, abiertos a un público más amplio.

El objetivo es consolidar lab.valorsocial.info como un espacio de referencia para la formación en finanzas éticas, adaptándonos a distintos perfiles y niveles de conocimiento.

Un proyecto compartido dentro del Grupo Banca Ética

lab.valorsocial.info se enmarca en la estrategia de educación financiera del Grupo Banca Ética, entendida como una herramienta clave para empoderar a las personas, fomentar una ciudadanía crítica y avanzar hacia un sistema financiero más justo y transparente.

Con este nuevo portal formativo, refuerzan su compromiso con la divulgación, la formación y la transformación social, poniendo el conocimiento al servicio del cambio.

Te invitamos a descubrir lab.valorsocial.info y a seguir de cerca los próximos cursos que se irán incorporando.

Este año el lema propuesto por el Banco de España para el Día de la Educación Financiera es: «Infórmate. Planifica. Decide«. Así, sin más, podría parecer correcto. Pero pongámonos las gafas de ver mejor. ¿Por qué y para quién? Son dos preguntas que me enseñaron a plantearme en los cursos de verano de los Movimientos de Renovación Pedagógica, hace ya muchos años, ante cualquier información que llega a nuestras manos. Este lema no debería ser la excepción.

En primer lugar: ¿por qué debemos informarnos, planificar y decidir sobre nuestros ahorros y gastos? Esta pregunta me genera, ante todo, desconfianza. ¿Qué pasa si no lo hago? ¿Acaso el sistema financiero privado quiere desplazar responsabilidades que debería asumir el sistema social público? Me preocupa que en los manuales encontremos epígrafes explícitos con propuestas de seguros de vida, de salud y de planes de pensiones, como antesala necesaria al desmantelamiento de nuestro ya debilitado estado de bienestar, que no es otra cosa que asegurar la igualdad de oportunidades a través de un sistema público de servicios de calidad, hasta el final de nuestras vidas. Todo ello, además, sin pasar por ningún proceso de debate o reflexión crítica, propio de la escuela. Esta es la primera trampa de nuestra educación financiera convencional.

En segundo lugar: ¿para quién debemos informarnos, planificar y decidir? Esta respuesta no es menos alarmante, pues prescinde, no ya de toda reflexión, sino de toda ética. Lo ilustro con una escena real, mucho más gráfica que mis divagaciones teóricas:

-¿Para qué creéis que sirve la economía?
– ¡Para hacer dinero, profe, para ser ricos!
– ¿Y cómo se hace uno rico?
– ¡Invirtiendo! ¡Comprando en Bolsa!

La intuición no se equivoca: nunca nadie ha dicho “trabajando”. Esta es otra de las trampas de nuestro sistema capitalista: haber logrado poner al capital en el centro, no a la persona, ni a la Tierra, ni al mar, ni al amor… sino el dinero. Bravo.

Muy bien, y ¿a qué se dedican esas empresas en las que invertimos nuestros ahorros? ¿A producir y a vender? No solo. La educación financiera actual da por sentado que nuestra prioridad como consumidores será convertirnos en inversores, para así acumular riqueza. Una finalidad, por cierto, bastante coja. Buscaremos información en los organismos convencionales como entidades bancarias o de crédito; planificaremos cuándo usar estos recursos, (básicamente cuando el sistema privado se vaya imponiendo: idiomas, formación, másteres, seguros, planes de pensiones…); y decidiremos dónde invertir teniendo en cuenta dos variables básicas y omnipresentes en todos los temarios: riesgo y rentabilidad. No parece muy difícil: dependerá de mi aversión al riesgo, de mi edad y, a partir de ahí, elegiré la máxima rentabilidad.

El problema nace cuando ni las entidades que nos informan ni las variables de decisión tienen en cuenta la ética, los derechos humanos o las reglas básicas de convivencia y paz internacionales. ¿Acaso el capital está libre de moral? Aunque así lo presenten, la realidad es bien diferente: el capital es muy parcial y muy político. Esta es la información que no nos dan:

• Inversiones de la banca tradicional en el negocio de armas que alimentan los conflictos bélicos. España es, desde hace años, el séptimo exportador de armas a nivel mundial, y las grandes entidades bancarias españolas participan en el negocio. Esta financiación posibilita la fabricación de 3 de cada 4 armas en el mundo, según el último estudio del Centre Delàs d’Estudis per la Pau.
• Empresas que participan en el genocidio de Gaza. En los últimos casi dos años, según un documento elaborado para la ONU sobre la situación de los derechos humanos en territorios palestinos, la Bolsa de Tel Aviv ha subido un 213%. No podemos pasar por alto la infraestructura corporativa que se beneficia de la economía de ocupación israelí, creando una llamada “economía de genocidio”.
• Fondos de inversión que generan gentrificación global modificando el tejido social, expulsando a los residentes originales y transformando los barrios para atraer inquilinos de mayor capacidad adquisitiva. La inversión en fondos como Blackstone, Goldman Sachs y Vanguard fomenta la “economía vampírica global”, por encima del respeto a la vivienda como derecho fundamental.

Así pues, pongámonos las gafas de ver mejor, demos ética a los negocios, exijamos responsabilidad a las entidades que participan del mecanismo capitalista. La ausencia de información y de alternativas solo engrosa los peores capítulos de nuestra historia reciente. Si debe haber dinero, no puede ser ajeno a las injusticias. Ya está politizado, ya es parcial. Decidamos entre todos girar su rumbo, porque lleva a la deriva a la mayor parte de la población mundial.

Ya podéis acceder a la presentación del taller realizado en el marco de las Jornadas REDEFES de 2025 que hemos realizado desde REAS Red de Redes en colaboración con Economistas Sin Fronteras.

Enlace para descargar documento.

Las Jornadas Estatales de la RedEFES, Red por una Educación en Finanzas Éticas y Solidarias, han servido para abordar, tanto en la teoría como en la práctica, como visibilizar en el aula los impactos sociales y ambientales del sistema financiero y económico.

Los pasados 17 y 18 de enero, más de 70 docentes de secundaria, bachillerato y formación profesional de diversas comunidades autónomas se reunieron en Madrid para participar en las V Jornadas de la Red por una Educación en Finanzas Éticas y Solidarias (RedEFES). Este evento se consolidó como un espacio de intercambio y reflexión sobre cómo incorporar modelos económicos sostenibles y justos en la educación.

Por una economía centrada en las personas y el planeta

Bajo el lema “Por una educación económica que ponga las personas y el planeta en el centro”, las jornadas abordaron temas como sostenibilidad, decrecimiento y finanzas éticas. Expertos como Carlota Sanz Ruíz, del Doughnut Economics Action Lab, presentaron el modelo de la economía del dónut, que equilibra el bienestar humano con los límites ecológicos. Enrique Javier Díez Gutiérrez, de la Universidad de León, explicó la necesidad del decrecimiento para lograr justicia social y sostenibilidad. Sara Manserra, de SETEM Catalunya, compartió recursos para llevar la justicia global a las aulas.

Experiencias prácticas que transforman la enseñanza

El carrusel de experiencias prácticas destacó proyectos innovadores desarrollados por docentes comprometidos con el cambio:

• Diego Chillida, del IES Juan de la Cierva (Madrid), con “Rosquilliza tu temario” basado en la economía del dónut.
• Sara Rueda, del IES Miguel Delibes (Madrid), integró la radio escolar y los podcasts para abordar la desigualdad.
• Elena Conesa, del IES l’Alluser (Mutxamel, Alicante), presentó “#LaResistienda”, explorando el impacto de la industria textil.
• José Luis Álvarez, del IES Zorrilla (Valladolid), expuso “Controlando el presupuesto”, sobre consumo responsable.

Además, otras iniciativas que se expusieron fueron: “Que tu dinero piense como tú”, una guía didáctica de finanzas éticas, “Entrevistas sin sofá” del colegio La Salle Santiago, “Biabanca” del Institut Miquel Biada (Mataró), y el escape room “Nuestra huella en el mundo” del IES San Isidro (Madrid).

Premio Arcadi Oliveres: Innovación educativa en finanzas éticas

Las jornadas también fueron escenario para el lanzamiento del Premio Arcadi Oliveres, impulsado por la Fundación Finanzas Éticas y RedEFES, destinado a apoyar proyectos educativos sobre finanzas éticas.

La educación como motor de cambio

RedEFES está formada por FETS – Finançament Ètic i Solidari, la plataforma Finantzaz Haratago, Fundación Finanzas Éticas, Oikocredit y Economistas sin Fronteras. Desde su creación en 2018, trabaja para promover una educación económica crítica que forme a las nuevas generaciones para construir una economía más justa y sostenible. Su labor se basa en fomentar la colaboración entre docentes, organizaciones y plataformas comprometidas con las finanzas éticas y solidarias.

Participación de REAS en el Encuentro

Desde REAS Red de Redes hemos participado en el Encuentro a través de la realización de un taller en colaboración con Economistas Sin Fronteras sobre Emprendimiento Social y Solidario. En este enlace podéis acceder a la presentación.

Economistas sin Fronteras y Fundación Finanzas Éticas acogerán en Madrid las V Jornadas Estatales de la RedEFES el 17 y 18 de Enero. Este año, las jornadas se enmarcan en el acto de cierre del proyecto “Las personas y el planeta en el centro: por un alumnado y profesorado de IES/FP comprometidos con el desarrollo sostenible y los valores de la UE”, financiado por el Ayuntamiento de Madrid.

Mediante estas jornadas, se busca generar un espacio de encuentro participativo y de intercambio entre docentes, con el objetivo de promover la conciencia crítica del alumnado y la reflexión activa en torno a la economía, las finanzas y la empresa.

Se prepara un evento en el que conversaremos sobre la economía del siglo XXI, realizaremos talleres prácticos para implementar estos conocimientos en el aula y promoveremos el intercambio de conocimientos y experiencias entre docentes. Para ello, invitamos al profesorado así como al conjunto de personas y organizaciones interesadas en impulsar una educación alineada con estos valores a participar y/o a presentar en el carrusel de experiencias prácticas que hayan llevado a cabo en el aula.

¿En qué consiste el carrusel de experiencias?

Se trata de un espacio en el que diferentes personas exponen en un tiempo de unos 10 o 15  minutos cada una, alguna experiencia que hayan implementado en el aula en la que hayan mostrado a su alumnado otra forma de hacer economía y finanzas. 

Si conoces alguna dinámica, taller o experiencia para trabajar estas temáticas en el aula, te invitamos a compartirlas. Puedes enviarnos tu propuesta para el carrusel completando este formulario antes del 31 de octubre de 2024.

Aquí puedes ver cómo fueron las últimas jornadas.

Próximamente, compartiremos el programa completo. De momento, puedes preinscribirte a través de este formulario, así una vez tengamos el programa cerrado, os contactaremos.

Si vives fuera de Madrid, tenemos buenas noticias: ofrecemos algunas becas para cubrir parte de los gastos de desplazamiento y alojamiento, daremos más detalles más adelante.

• ¿Cuándo? Viernes 17 de enero de 17.00 a 20.00 y Sábado 18 de enero de 9.00 a 14.00
• ¿Dónde? Ateneo La maliciosa. C/de las Peñuelas, 12, 28005 Madrid (Metro Embajadores)
• Coorganizado por: Economistas sin Fronteras, Fundación Finanzas Éticas, RedEFES.
• Inscripciones: Puedes realizar la preinscripción en este enlace
• Propuestas para el carrusel: a través de  este formulario

¿Qué es la RedEFES?
La Red por una Educación en Finanzas Éticas y Solidarias (RedEFES) agrupa a personas, organizaciones y plataformas que quieren promover la educación económica crítica y las finanzas éticas y solidarias como el engranaje para una economía que sitúa en el centro a las personas y el planeta. La RedEFES está impulsada por Fundación Finanzas Éticas, FETS, Oikocredit, la plataforma Finantzaz Haratago y Economistas sin Fronteras.

Apúntate a esta actividad donde daremos a conocer las Finanzas Éticas y recursos prácticos para el Aula. Esta actividad está  enmarcada en el Día de la  Educación Financiera que se celebra el 7 de octubre. #DiaEducacionFinanciera2024

Nos hemos enredado varias entidades  para organizar esta actividad pensando especialmente en el profesorado de ESO, Bachiller y FP , aunque abierta a cualquier persona interesada.

Contenido:

1. Qué son y qué proponen las finanzas éticas.
2. Recursos para el aula disponibles: juego Ethica,  recursos redEFES.
3. Caja de herramientas: otros materiales  para el aula de la Economía Social y Solidaria.
4. Conversatorio entre profesores desde la experiencia.

Presencial !!! y también Online enlace

https://meet.jit.si/FINANZAS%C3%89TICASPARAELAULA

Lugar: Salón de Actos, Facultad Economía y Empresa Gran Vía, 2 – 50005 Zaragoza
Horario: 17h a 19h
Inscripciones: https://forms.gle/PSoSN1ANk48gdwdv8
Organizan: REAS Aragón, Coop57 Aragón y Git Fiare Banca Etica
Colaboran:  Adesdar, Laboratorio de Economía Social,  Facultad de Economía y Empresa de Zaragoza
Para más información y dudas:  reasaragon@reasnet.com

La Red por una Educación en Finanzas Éticas y Solidarias (RedEFES) agrupa a personas, organizaciones y plataformas que quieren promover la educación económica crítica y las finanzas éticas y solidarias como el engranaje para una economía que sitúa en el centro a las personas y el planeta. Las entidades impulsoras de esta red son Fets-Finançament Ètic i Solidari, Plataforma Finantzaz Haratago, Oikocredit Catalunya y Fundación Finanzas Eticas.

Aprovechando la celebración de las IV jornadas RedEFES en 2023, organizadas en Bilbao, desde la red se grabaron unos vídeos para explicar qué es la red y qué puede aportar al profesorado de economía de secundaria, FP o bachillerato.

¿Sabes qué es la inflación? ¿Es seguro comprar on line desde una wifi pública? ¿Son las criptomonedas monedas de curso legal? Estas son algunas de las preguntas incluidas en la tercera encuesta para medir la inclusión y la educación financiera, propuesta por la Red Internacional de Educación Financiera (OCDE/INFE). Solo el 34% de las personas adultas entrevistadas (más de 68.000 personas, procedentes de 39 países, de entre 18 y 19 años) alcanzó la puntuación mínima.

Los datos, recogidos entre 2021 y 2022 y presentados a finales de este pasado año 2023, sugieren, como indica la OCDE, que «entre muchas personas adultas la comprensión de ciertos conceptos financieros básicos y las habilidades financieras pueden no ser suficientes para tomar decisiones financieras acertadas«. Sobre todo teniendo en cuenta el contexto económico actual, con un importante aumento del coste de la vida en muchos países. Por ejemplo, en términos de conocimientos financieros, alrededor del 84% de las personas adultas comprende la definición de inflación, pero sólo el 63% puede aplicar el concepto de valor temporal del dinero a sus propios ahorros. Por otro lado, en cuanto a comportamiento financiero, la investigación indica que solo el 26% de las personas adultas entrevistadas compara productos financieros entre proveedores y sólo el 24% busca asesoramiento independiente al comprar productos y servicios financieros.

Por otro lado, el informe también analiza los niveles de alfabetización digital de la población encuestada. Los resultados muestran que muchas personas no muestran suficientes conocimientos y habilidades para usar productos y servicios digitales de forma segura: sólo el 29% de las personas adultas entrevistas alcanza el nivel mínimo establecido. Por ejemplo, un 49% reconoce que no es seguro comprar on line usando redes abiertas, pero ¿qué pasa con el 51% restante? De hecho, un 15% de las personas participantes informaron haber sido víctimas de al menos un tipo de fraude, tipo phishing, estafas de inversión o transacciones no autorizadas.

¿Qué nivel tenemos en España?

Los datos de España en este informe de la OCDE plasman los resultados de la Encuesta de Competencias Financieras (ECF) 2021, cuya segunda edición se presentó en el mes de noviembre de 2023. La ECF, iniciativa elaborada por el Banco de España e incluida en el Plan Estadístico Nacional, adapta al caso español el cuestionario elaborado por la Red Internacional de Educación Financiera. Las cifras muestran que las 7764 personas españolas entrevistadas obtienen ligeramente mejor puntuación que la media de la OCDE en conocimientos financieros (el 53% de las personas españolas encuestadas contestaron de manera correcta a las cuestiones planteadas), pero obtienen ligeramente peor puntuación en la valoración de sus comportamientos financieros .

Vulnerabilidad

Como ejemplo de comportamiento financiero, la encuesta muestra que un 25 % de la población entrevistada vive en hogares cuyos gastos han superado a los ingresos en los últimos doce meses. Algo más de la mitad de estas personas (55%) financió la diferencia con ahorros, pero un 35% lo tuvo que hacer mediante un crédito informal, es decir, un préstamo de familiares o amigos. La encuesta también indaga sobre las dificultades en el acceso al mercado de crédito, y pregunta sobre las denegaciones de solicitudes de préstamos en entidades financieras, tanto completas como parciales. En torno a un 8 % de los individuos reside en hogares que han tenido alguna dificultad en el acceso al crédito en los últimos dos años.

Tanto en la encuesta de la OCDE como en el caso español, las personas adultas con mayor nivel de formación formal, las personas con ingresos más altos, así como las personas empleadas tienen niveles más altos de educación y comportamiento financiero.

Necesidad de seguir mejorando los conocimientos financieros básicos y la economía crítica

Como señalan desde la OCDE, es necesario continuar mejorando los conocimientos financieros básicos para respaldar decisiones financieras acertadas en el actual contexto económico. Con motivo del Día de la Educación Financiera, el pasado mes de octubre 2023, varias personas profesoras de economía en diferentes niveles educativos abogaban en un artículo  por la necesidad de «trabajar desde diferentes frentes para impulsar una enseñanza crítica de la economía, que permita comprender el funcionamiento de la realidad socioeconómica actual con el objetivo de transformarla«.

Sería bueno tener en cuenta estas reivindicaciones al plantear estrategias y programas nacionales de educación financiera.

El curso pasado “volvimos al cole” hablando de educación desde la perspectiva que ofrece la ESS y sus diferencias con la convencional. Este año “volvemos a clase” con la educación nos reglada, es decir, aquella que se imparte en centros privados que no proporciona un título oficial, que puede ser muy variada y muy diversa, como vamos a comprobar.

Charlamos con:

• La Fundación Comunes, un laboratorio de ideas que produce pensamiento crítico desde los movimientos sociales como herramienta de intervención política. Lo hace a través de una red de grupos de investigación, de la edición, de la formación, así como de espacios sociales y librerías (como Librería Katakrak, La Hidra Cooperativa, Ateneu Candela, La Casa Invisible o Traficantes de Sueños). Tienen equipos de trabajo en Iruña, Barcelona, Terrassa, Zaragoza, Madrid y Málaga, en estas ciudades cuentan con espacios sociales desde donde realizan actividades culturales, formativas, políticas, charlas, seminarios y cursos de autoformación bajo el marco colectivo de Nociones Comunes.
• RedEFES, Red por una Educación en Finanzas Éticas y Solidarias que agrupa a personas, organizaciones y plataformas que quieren promover la educación económica crítica (que sitúa en el centro a las personas y el planeta), y las finanzas éticas y solidarias. Su objetivo es facilitar un espacio de encuentro entre la educación transformadora y las entidades de finanzas éticas, para poner en común recursos pedagógicos y marcos éticos metodológicos, prácticos y experimentales que incorporen el análisis de los impactos sociales, económicos y ambientales del sistema financiero
• Versembrant SCCL, una escuela popular itinerante que pretende fomentar la conciencia crítica de la juventud, mediante el arte urbano y el hip-hop. Sus talleres de rap, de producción y de artes plásticas (sobre racismo, xenofobia, sexismo) aspiran a poner la estética al servicio de la crítica en un proceso creativo, reflexivo y autotransformador. Dicen de sí mismas que Versembrant es “Filosofía de la praxis hecha rap”
• Huerteco, entidad sin ánimo de lucro de educación ambiental, huertos escolares ecológicos, horticultura terapéutica y conservación gallinas castellanas. Para ellas, la formación es la principal herramienta de cambio social y la forma invertir en un presente y un futuro más respetuoso con el entorno y con las personas. Sus formaciones están dirigidas a todo tipo de edades, entre ellas, hacen talleres de poda, formaciones para docentes de centros educativos sobre huertos escolares, formaciones sobre huertos ecológicos o plantas aromáticas y medicinales.
• Montechochori, una cooperativa de iniciativa social del mercado social de aragón ubicada en L’Ainsa,Huesca para diVULVAción –si habéis oído bien, diVULVAción– feminista donde desmontan con humor falsas creencias y estereotipos machistas. Un proyecto de desaprendizaje donde crean objetos cotidianos con imágenes de vulvas a través de los cuales ofrecen reconectar, provocar un cambio y generar conversaciones, su venta apoya a colectivos de mujeres en situación de opresión.

Nos cuentan sobre las portunidades que presenta la educación no reglada desde la ESS para fortalecer la capacidad crítica de la ciudadanía, comprendernos a nosotros y nosotras, y el mundo que nos rodea; sobre lo que pasa dentro de estos talleres con voluntad transformadoras y cuál es el panorama formativo este otoño…

Podéis escucharlo también en podcast en: Archive y en ivoox 

Fuente: Blog de MeCambio en El salto diario

¿Qué es el dinero? ¿Cómo funciona la Bolsa? ¿Cómo se mide la riqueza de las personas? ¿Y la de los países? ¿Cuáles son los efectos de la desigualdad económica? La economía es una disciplina que está presente en la vida de las personas desde el momento en que nacemos. Por eso, entender cómo funciona, cuáles son sus retos y qué agentes económicos existen es fundamental.

Esta Unidad Didáctica ha sido desarrollada con la colaboración de Alternativas Económicas. Es de acceso gratuito y está disponible en castellano y catalán.

Consulta el catálogo de Unidades Didácticas de Junior Report para otros temas.

Artículos

A menudo la economía es percibida como una materia compleja y abstracta, llena de conceptos técnicos. Sin embargo, es fundamental conocer cómo funciona, pues está presente en nuestro día a día.

· La economía está presente en la vida de las personas desde el momento en que nacemos. Conocer cómo funciona implica saber cómo se relacionan conceptos como agentes económicos, trueque, dinero, Estado o empresas. Te lo explicamos en: ¿Qué es la economía?

· De la misma forma que hay personas ricas y pobres, también hay países ricos y pobres. Para medir esta riqueza, se utilizan parámetros como el Producto Interior Bruto (PIB) . Te lo contamos en: Cómo medir la riqueza de los países

·  Aunque el salario que se percibe por trabajar es fundamental para conocer el patrimonio personal, este no es el único componente que configura la riqueza real de cada persona. Te lo explicamos en: Riqueza personal e impuestos

· En la actualidad, las diferencias entre ricos y pobres son cada vez más importantes alrededor del mundo. Pero, ¿por qué ocurre esto? ¿Cómo se mide esta desigualdad económica y qué se puede hacer para reducir esta diferencia? Te lo contamos en: Por qué hay cada vez más desigualdades

· La economía feminista surge como corriente crítica al pensamiento económico convencional y aporta alternativas para propiciar la transformación social, a través de la plena participación y decisión de las mujeres en todos los ámbitos. Te lo contamos en: Economía con gafas violeta.

· El dinero juega un importante papel dentro de la economía y en la vida de las personas. Sin embargo, todavía muchos desconocen cómo funciona exactamente y cuál es su historia.  Léelo en: ¿Qué es el dinero?

· En los medios de comunicación es muy común escuchar noticias sobre la Bolsa y las acciones. ¿Realmente sabemos en qué consiste este mercado bursátil y cuál es su importancia en la economía? Te lo explicamos en: Qué es y cómo funciona un mercado bursátil

· En el sistema económico actual, los empresarios y los trabajadores suelen tener intereses contrapuestos. En este contexto han surgido los modelos de “concertación social”, que tratan de construir un terreno común basado en el diálogo. Lo contamos en: El diálogo como receta para mejorar la economía

· La economía también se ve afectada por la crisis climática. Por eso es necesario buscar un nuevo modelo de producción y consumo para cuidar el planeta y hacer frente a los efectos del cambio climático. Te lo explicamos en: Emergencia climática: hacer que la economía cambie de ‘pilas’·

· Desde hace años hay muchos autores y autoras que se dedican a investigar y crear obras divulgativas en el campo de la economía para acercar esta ciencia a toda la sociedad. Recopilamos una lista de obras recomendadas en: Lecturas y autores imprescindibles para entender la economía.

Actividades y guía docente

En la publicación original, pueden encontrarse actividades y la guía docente.

Economistas sin Fronteras acaba de publicar el Informe de investigación sobre la conexión de la docencia universitaria de Economía con los retos socioeconómicos actuales.

Este trabajo de investigación ha sido realizado por un equipo conformado por Elisabet Padial García, Alejandro David Duarte Sánchez, Salvador Méndez Vivas, Rafael Romero Hernández y Pablo Saralegui Díez por encargo de Economistas sin Fronteras en el marco del proyecto «Desafiando la crisis desde la Universidad: transformar la
economía para una Agenda 2030 transformadora en tiempos de COVID».

También está disponible un Resumen Ejecutivo del informe en su web.

Si te dedicas a la educación económica y financiera crítica, o si eres profesor(a) de economía/finanzas/emprendimiento y tienes interés en empezar a aplicarla, inscríbete en las IV Jornadas de la RedEFES.

Las jornadas se celebrarán el 10 y 11 de noviembre en Bilbao. ¡Y, atención, porque si vienes de lejos, contamos con presupuesto para traerte!

Recuerda que también puedes venir a presentar una experiencia educativa, rellena el formulario antes del 29 de septiembre.

Tienes toda la información, el programa provisional y la hoja de inscripción aquí:

https://redefes.org/jornadas-2023/

Si tienes cualquier consulta o duda, puedes escribir a: info@finantzazharatago.org

FETS – Finançament Ètic i Solidari continua reforzando su alianza con la Asociación de Enseñantes de Economía y Empresa, una colaboración que ya dio sus frutos en las III Jornadas de la RedEFES.

El proyecto común que les ocupara ahora es un “Diagnóstico sobre las necesidades y retos del profesorado del ámbito económico de Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos para promover la economía crítica y plural y las finanzas éticas en el aula”. Con el fin de conocer esta realidad, se ha diseñado conjuntamente una encuesta que recogerá información sobre las horas de dedicación, los recursos disponibles y necesarios, las carencias estructurales o las limitaciones y potencialidades del currículum actual. El análisis de los datos resultantes nos serán de mucha utilidad para continuar desarrollando materiales, recursos y propuestas que permitan introducir esta mirada crítica y plural de la economía y llevar las finanzas éticas a las aulas y más allá.

Si tienes contacto con profesorado del ámbito económico de secundaria, harías un gran favor si les compartes esta encuesta.

Este diagnóstico forma parte del proyecto “Fortaleciendo la Red por la Educación en las finanzas éticas y solidarias en Cataluña“, impulsado por FETS – Finançament Ètic i Solidari, en colaboración con la Asociación de Enseñantes de Economía de Empresa de Cataluña, y financiado por la Agencia Catalana de Cooperación para el Desarrollo.

Finantzaz Haratago publicaba el curso pasado un manual de materiales didácticos para trabajar las finanzas éticas y alternativas en el aula que recuperamos en este inicio del año escolar.

En 2019, Finantzaz Haratago creó junto a Finançament Ètic i Solidari (FETS), Oikocredit Catalunya y la Fundación Fiare la página web RedEFES (Red de Educación en Finanzas Éticas y Solidarias). En esta página web, se promueve el contacto directo entre el profesorado, agentes y entidades sociales de diferentes latitudes, como un medio para compartir y aprender conjuntamente promoviendo así una educación transformadora.

Este manual de materiales didácticos quiere recoger los recursos que están puestos a disposición en la página web de RedEFES en un documento de fácil acceso para que los materiales en educación en finanzas éticas y alternativas se vayan introduciendo y aplicando en el aula.

Los pasados ​​29 y 30 de abril, el salón de actos de la Asociación Rosa Sensat, en Barcelona, ​​acogió una nueva edición de las Jornadas de RedEFES. El evento es el principal punto de encuentro de la red cuyo objetivo es garantizar la presencia de las Finanzas Éticas y Solidarias en la enseñanza económica. Las Jornadas sirvieron para intercambiar experiencias, compartir herramientas y pensar estrategias con las que seguir impulsando los objetivos de la red. Si te perdiste las ponencias, ahora tienes la oportunidad de recuperar en vídeo las de la primera jornada:

Educar en el activismo por una justicia económica global

• Moderación y presentación a cargo de Maria Atienza de Andrés, REAS Red de Redes
• Koldobi Velasco Vázquez (virtual) – Campaña Banca Armada
• Guernica Facundo Vericat– Labcoop – Escuela de Activismo Económico
• Flora Paternio (virtual) – Red Feminista DAWN – Escuela de Economías Feministas

El currículo de la educación económica, a debate. Propuestas desde una visión transformadora

• Moderación y presentación a cargo de Nina González Fdez-Argüelles, FETS – Financiación Ética y Solidaria
• Claudia Álvarez, Campaña Curriculum Global (vídeo)
• Irati Cifuentes Axpe, Economistas sin Fronteras – Plataforma Finantzaz Haratago
• Elena Carbonell Font, Asociación de Enseñantes de Economía y Empresa- Cataluña
• Lucía Gómez González, Fundación Finanzas Éticas

*pedimos disculpas por la mala calidad del audio en los primeros minutos del vídeo

En el encuentro participaron unas 70 personas entre profesorado y personas de diferentes ámbitos de la educación y de las finanzas éticas y solidarias, procedentes de lugares como Valladolid, València, Navarra, Euskadi, Albacete, Córdoba o Madrid, además de Catalunya. Los objetivos de las jornadas eran fomentar el debate sobre el actual modelo de educación económica, reflexionando sobre el enfoque y las metodología que se usan en las aulas, así como plantear alternativas para una educación económica, crítica y plural, visibilizando y compartiendo experiencias y recursos educativos e impulsando un espacio de encuentro

Dieron la bienvenida a las jornadas Maria Antònia Bartolí Tosquella, de FETS – Finançament Ètic i Solidari, Carme Gual Via, de la Agencia Catalana de Cooperación y Maria Monzó Tatje, de la Dirección de Cooperación Internacional y Justicia Global del Ayuntamiento de Barcelona.

Educar en el activismo

A continuación, con el fin de enmarcar las jornadas, una mesa formada por mujeres referentes como Koldobi Velasco de la Campaña Banca Armada, Guernica Facundo de LabCoop y la Escuela de Activismo Económico de Barcelona, Flora Partenio de la Red Feminista DAWN y la Escuela de Economías Feministas y María Atienza de Andrés, de REAS-Red de Redes, destacaron la importancia de conectar la enseñanza en el activismo económico con las vivencias propias y empatizar con las realidades locales y globales, para dar sentido a esas luchas.

El currículum de la educación económica a debate

En este espacio se debatió sobre los retos en los planes de estudio y el currículum para promover una educación económica transformadora y sobre las propuestas para poder dar la vuelta al modelo de educación económica actual. Para dar respuesta a estas cuestiones se contó con la presencia de Irati Cifuentes de Economistas sin Fronteras, Elena Carbonell de l’Associació Ensenyants d’Economia i Empresa- Catalunya y Lucía Gómez de la Fundación Finanzas Éticas, así como un vídeo de Claudia Álvarez, Campaña Curriculum Global camino al Foro Social Mundial 2022.

El debate fue moderado por Nina González de FETS quien puso sobre la mesa que durante el proceso de renovación del currículo educativo no se estaban teniendo en cuenta las perspectivas más transformadoras (feminista, decolonial, ecosocial, la cultura de paz y la protección de los DDHH) que permitan desarrollar el sentido crítico, solidario y comunitario. Por su parte, Lucía Gómez señala que «el sistema neoliberal está impregnado en todos los niveles de la vida: economía del día a día, estilo de vida, y por supuesto también en la enseñanza. No sólo de la economía sino también en las metodologías de enseñanza.” Irati Cifuentes destacó que este “momento de cambio en la educación a nivel de secundaria y FP puede ser una oportunidad para incorporar al profesorado en los procesos, escucharles y acercarles una educación económica ética y crítica. La palanca de cambio para conseguirlo tiene que ser el trabajo en colectivo para poder llegar a las administraciones públicas y conseguir incidir en que la educación económica crítica esté en el currículum educativo.” Y, Elena Carbonell puso de manifiesto que “el currículum actual sitúa a la economía como instrumento para la competencia emprendedora”, así como la así como la necesidad de mejorar y ampliar la oferta formativa y su actualización, algo imprescindible para el profesorado de esta especialidad.

Escape Room ¡Desbankaesabanca!

Para finalizar la primera jornada las personas participantes disfrutaron del Escape Room teatralizado por la compañía navarra Teatrolari. La experiencia proponía conocer de una manera inmersiva las principales características de la banca ética al mismo tiempo que se trataba de huir de la banca tradicional de forma lúdica.

Segunda jornada: Materiales, recursos y propuestas para una educación en las finanzas éticas

Durante la segunda jornada se debatió sobre los retos que presentan los manuales de economía actuales. Javier Murillo, profesor asociado de la UCM, presentó una revisión crítica del manual de Economía de 1º de Bachiller, planteando la importancia de conocer y compartir experiencias docentes que permitan transformar la educación económica y financiera hacia un modelo más crítico. Félix Pardo, por su parte, profesor de la UB expuso la obra colectiva «Criterios para valorar la presencia de la economía crítica y el pluralismo económico en los materiales didácticos» y Ana Moya, del Área de Cooperación y Solidaridad de la UC, planteó la «Transversalización de la ESS en los grados de ADE de universidades andaluzas para la contribución de los ODS 8 y 12.»

En la segunda mesa, se mostraron diferentes recursos pedagógicos innovadores, como «Bombo, caja y finanzas éticas» una experiencia musical de Finantzaz Haratago o la experiencia teatral de LaNaveva en las aulas de secundaria, así como la propuesta didáctica «Economía del don». Como planteó Joseba Larriba «la falta de material para educar en finanzas de una manera crítica ya no es excusa».

Carrusel de experiencias educativas en finanzas éticas y solidarias

Durante el carrusel, moderado por Martí Boneta de Oikocredit, se presentaron 8 experiencias en educación y economía transformadora de diferentes institutos, de entidades juveniles y entidades de finanzas éticas, mostrando que otra educación económica es posible, y se está llevando a cabo. Todas estas experiencias se pueden encontrar en el apartado de experiencias de la web redefes.

Para cerrar, LaNaveva dinamizó el espacio de conclusiones de las jornadas y las propuestas de futuro de la RedEFES, con el fin de seguir avanzando colectivamente a favor de una educación en las finanzas éticas y solidarias y continuar tejiendo la red para seguir fortaleciendo este espacio de encuentro, reflexión e intercambio de experiencias.

Dentro del ciclo de Talleres Educación Financiera Crítica para mujeres organizados por Economistas sin Fronteras para el mes de abril.
Dirigidos a mujeres que vivan en Madrid, en formato online y totalmente gratuitos. Aquí van las temáticas, horario y los Espacios de Igualdad a los que puedes llamar para apuntarte. ¡Te esperamos!

Educación financiera básica, planificación y derechos como consumidora

– Espacio de Igualdad Dulce Chacón: miércoles 20, de 16:00 a 17:30 h.

– Espacio de Igualdad Gloria Fuertes: jueves 21, de 11:00 a 12:30 h.

– Espacio de Igualdad Elena Arnedo: viernes 22, de 11:00 a 12:30 h.

Desde la RedEFES – Red por la educación en las finanzas éticas y solidarias – se lanza esta convocatoria para recoger experiencias educativas en finanzas éticas y presentarlas en las III Jornadas estatales de la RedEFES, que tendrán lugar en Barcelona el 29 y 30 de abril de 2022 (el programa está en construcción

¿Qué tipo de experiencias educativas se buscan?

Aquellas que promueven la conciencia crítica de los y las jóvenes en relación a los impactos del sistema financiero, fomentan el debate y la reflexión activa con metodologías participativas, y contribuyen a una educación económica crítica y plural, dando a conocer las finanzas éticas y solidarias como alternativa.

¿A quién va dirigida la convocatoria?

• Profesorado de secundaria, bachillerato, ciclos formativos, universidad.
• Educadores y educadoras del ámbito formal, no formal e informal
• Entidades educativas y juveniles

¿Cómo y cuándo presentarse?

Envía en cualquier formato (vídeo, presentación, documento…) un resumen de la propuesta explicando los objetivos, metodología, desarrollo, localización, fecha, grupo de edad y agentes involucrados, antes del 21 de febrero a redefes@redefes.org. 

Desde la RedEFES – Red por la educación en las finanzas éticas y solidarias – lanzamos esta convocatoria para recoger experiencias educativas en finanzas éticas y presentarlas en las III Jornadas estatales de la RedEFES, que tendrán lugar en Barcelona el 29 y 30 de abril de 2022 (el programa está en construcción).

¿Qué tipo de experiencias educativas buscamos?

Aquellas que promueven la conciencia crítica de los y las jóvenes en relación a los impactos del sistema financiero, fomentan el debate y la reflexión activa con metodologías participativas, y contribuyen a una educación económica crítica y plural, dando a conocer las finanzas éticas y solidarias como alternativa.

¿A quién va dirigida la convocatoria?

• Profesorado de secundaria, bachillerato, ciclos formativos, universidad.
• Educadores y educadoras del ámbito formal, no formal e informal
• Entidades educativas y juveniles

¿Cómo y cuándo presentarse?

Envíanos en cualquier formato (vídeo, presentación, documento…), un resumen de la propuesta explicando los objetivos, metodología, desarrollo, localización, fecha, grupo de edad y agentes involucrados, antes del 21 de febrero a redefes@redefes.org.

Más información sobre experiencias educativas

Puedes conocer las experiencias educativas que tenemos recogidas en nuestro blog, así como las crónicas anteriores ediciones de las Jornadas estatales de la RedEFES (2018 y 2020).

Esta unidad didáctica está dirigida al alumnado que cursa desde 5º-6º de primaria hasta Bachillerato, y es fruto de una colaboración entre STEILAS y Finantzaz Haratago. Con ella se pretende dar una visión crítica sobre el sistema económico y presentar otras formas de organización que ponen la vida en el centro. En esta unidad didáctica, el alumnado y el profesorado encontrarán actividades encaminadas a investigar las cuestiones de un modo diferente, desde una perspectiva crítica y transformadora, para así valorar la importancia de apoyar una economía que esté al servicio de las personas y el planeta, que su fin no sea el beneficio de minorías.

La unidad didáctica apoyará al alumnado en el camino de pensar y conocer otras realidades, le impulsará a tener dudas y curiosidad, le ayudará a justificarse, argumentar y analizar, fomentando la autonomía y mostrando la realidad desde otro ángulo diverso. Al fin y al cabo, este trabajo fomentará el pensamiento crítico.

Aquí tienes el calendario de los próximos talleres de Educación Financiera Crítica para el mes de enero que organiza Economistas Sin Fronteras. Dirigidos a mujeres que vivan en Madrid, totalmente gratuitos y en formato mixto: presencial y online.

Este podcast de Finantzaz Haratago (Red Vasca de Educación en Finanzas Éticas y Alternativas) reúne experiencias sobre educación financiera crítica de apoyo a las Economías Transformadora. Recogemos las dos primeras entregas.

El próximo lunes 20 de diciembre tendrá lugar la presentación del cuarto informe «Las finanzas éticas en Europa«, elaborado conjuntamente por las dos Fundaciones del Grupo Banca Etica.  El informe, el cuarto presentado desde el año 2018, analiza la evolución de las finanzas éticas en territorio europeo y presenta diferentes experiencias que muestran la pluralidad dentro del sector.

La presentación, que tendrá lugar en formato on line, contará con un breve saludo de Anna Fasano, presidenta del Grupo Banca Etica, y la introducción de los Presidentes de la Fundación Finanzas Éticas (España), Carlos Askunce, y Fondazione Finanza Etica (Italia), Marco Piccolo. Además, el coordinador y autor del estudio, Mauro Meggiolaro, expondrá las principales conclusiones de la situación actual del sector y de su comparativa con la banca tradicional y analizará las principales ideas del Plan de Finanzas Sostenibles aprobado por la Unión Europea. Por último, una de las colaboradoras del informe, Sara García Martín, expondrá el vínculo entre banca y derechos humanos, analizando cómo es necesario integrar la perspectiva de derechos humanos en el concepto de sostenibilidad, yendo más allá de aspectos vinculados a temas medioambientales.

La actividad tendrá lugar el lunes 20 de diciembre, a las 16.00 h,  a través del canal de youtube de la Fundación Finanzas Éticas (https://youtu.be/b6WROWAGApE)