{"id":12733,"date":"2014-01-28T00:00:00","date_gmt":"2014-01-28T18:02:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.economiasolidaria.org\/noticias\/educar-en-la-incertidumbre\/"},"modified":"2020-08-19T11:32:59","modified_gmt":"2020-08-19T10:32:59","slug":"educar-en-la-incertidumbre","status":"publish","type":"noticias","link":"https:\/\/www.economiasolidaria.org\/gl\/noticias\/educar-en-la-incertidumbre\/","title":{"rendered":"Educar en la incertidumbre"},"content":{"rendered":"

Por Nuria del R\u00edo Paracolls<\/em><\/p>\n

En las \u00faltimas semanas he tenido ocasi\u00f3n de reflexionar con cierta calma sobre el hecho de asumir la responsabilidad en un aula. Cada vez menos, utilizo el t\u00e9rmino \u201calumnos y alumnas\u201d y cada vez m\u00e1s \u201cparticipantes\u201d. Reconozco que es una influencia de mis compa\u00f1eros de docencia, aunque tambi\u00e9n porque la vida me ha puesto en situaci\u00f3n de dinamizar contenidos y entrenamiento para personas que seguramente ten\u00edan m\u00e1s derecho a llamarse \u201cprofesor\u201d o \u201cmaestro\u201d, pues hab\u00edan cursado la carrera de magisterio o acumulaban m\u00e1s \u201ccertificados acad\u00e9micos\u201d que yo. <\/p>\n

<\/p>\n

As\u00ed que aunque para resumir y entendernos en conversaciones de 5 minutos por la calle, digo que soy \u201cprofe\u201d o que doy clases, en realidad lo que estoy haciendo es responsabilizarme de un contenido y ponerme a su servicio y al servicio de quienes tienen que contagiarse de \u00e9l, para que esa transmisi\u00f3n contagiosa se produzca, se lo lleven \u201cpuesto\u201d cuando salgan por la puerta.<\/p>\n

Dicho as\u00ed, parece una tarea apta para cualquiera, y en cierto modo, no es falso, aunque las cosas no son tan simples. Por eso hablo de responsabilidad. Lo que pasa en el aula no termina en el aula, todos los que hemos tenidos buenos maestros y maestras lo sabemos. Hay varias cosas que son dif\u00edciles de ense\u00f1ar, pero m\u00e1s dif\u00edciles de olvidar una vez que se han aprendido. Un buen ejemplo son las ense\u00f1anzas de m\u00e9todos y procesos. Cuando nos acostumbramos a investigar, nos cuesta dejar de hacerlo, cuando adquirimos el h\u00e1bito de pensar en la etimolog\u00eda de una palabra, o de resolver un conflicto de forma dialogada o por votaci\u00f3n, es dif\u00edcil, obviar esos procedimientos en el futuro.<\/p>\n

Sin embargo hay dos cosas que desde el \u00e1mbito de la responsabilidad docente, me preocupan: c\u00f3mo educar en la fragilidad y c\u00f3mo educar para la incertidumbre. Otras personas han escrito antes y mejor, sobre una posible adaptaci\u00f3n a la vida urbana moderna, de las pr\u00e1cticas ancestrales de muchos pueblos originarios, en torno a mantener entre toda la tribu, aunque especialmente por parte de padre y madre, a los reci\u00e9n nacidos con contacto f\u00edsico u ocular, de forma casi permanente hasta los 2 a\u00f1os. El objetivo es que se consolide en el o la infante, una sensaci\u00f3n invulnerable de seguridad vinculada a la existencia. Nuestra organizaci\u00f3n social mecanicista, productivista y orientada al lucro y al ahorro de costes, interrumpe esta l\u00f3gica desde antes del nacimiento, pues todo est\u00e1 pensado para separar y para que nos sintamos vulnerables casi desde nuestro primer aliento. Como dec\u00eda antes, ya se ha escrito sobre la ausencia actual de \u201ctribu\u201d con la que compartir la crianza de forma natural.<\/p>\n

Ante la imposibilidad de recuperar, al menos por el momento, esas pr\u00e1cticas, solo nos queda, educar en la fragilidad, cuando los educandos son ni\u00f1os y ni\u00f1as, cuyas emociones y procedimientos de relaci\u00f3n social, aun se est\u00e1n forjando. La fragilidad en el sentido de esta reflexi\u00f3n, tiene todo que ver con algo que algunos llaman \u201cel sentido del otro\u201d (o la otra), que es mucho m\u00e1s que el consabido \u201cponerse en sus zapatos\u201d. Tiene que ver con la capacidad de medir el impacto de nuestros actos conscientes, pero sobre todo los inconscientes. El impacto de las burlas banales, de las interrupciones groseras (no porque se usen palabras mal sonantes, sino porque cortan abruptamente un proceso de pensamiento que todav\u00eda est\u00e1 en construcci\u00f3n), o de censuras sobre ideas creativas o alternativas propuestas, etc.<\/p>\n

Hay cientos de aspectos educativos importantes y podr\u00edamos pensar que este es s\u00f3lo uno m\u00e1s, lo que desde otros puntos de observaci\u00f3n, es absolutamente cierto. Sigamos un instante m\u00e1s, sin embargo, mirando con la lente de aumento este fen\u00f3meno. Mi pregunta interna es \u00bfcu\u00e1nto hay de esas din\u00e1micas infantiles, gestadas en el aula (aunque no exclusivamente), en nuestra manera de manejarnos en reuniones de trabajo, asambleas, consejos rectores o equipos de gesti\u00f3n de proyectos? Si se nos permite la met\u00e1fora, cu\u00e1ntas armaduras, lanzas, gases lacrim\u00f3genos, escaramuzas de retaguardia o salidas a campo abierto a pecho descubierto, no se habr\u00e1n forjado de forma inconsciente, pero imborrable, a causa de una gesti\u00f3n deficiente de las fragilidades. El concepto de las inteligencias m\u00faltiples de Gardner<\/a>, tiene 30 a\u00f1os, pero eso no quiere decir, que se lleve aplicando o usando para entender e integrar personas todo ese tiempo.<\/p>\n

Seguimos mirando a los dem\u00e1s con exceso de falta de paciencia, en cuanto sus procesos a la hora de planificar, comprender, expresar o valorar, no coincide con los que tan buenos resultados nos han dado a nosotros. Aun a riesgo de ser simplistas, podr\u00edamos concluir provisionalmente (el debate continua m\u00e1s all\u00e1 de estas l\u00edneas) que \u201cde aquellas aulas estas reuniones\u201d o que \u201cde aquellos est\u00edmulos o falta de ellos, estos procesos, estos encuentros o estos desencuentros\u201d. Por supuesto, hay muchos m\u00e1s factores a tener en cuenta, y sin embargo, el reto, mucho antes de que nuestros menores se hagan mayores y aprendan a gestionar proyectos y reuniones mejor que nosotros, me gustar\u00eda dejar una pregunta en el aire: \u00bfeducar teniendo en cuenta la fragilidad del ser humano -del que somos responsables durante el tiempo que est\u00e1 en el aula queriendo comprender el contenido que traemos-, nos hace a todos y todas m\u00e1s fuertes, si o no? (La idea es que una cosa es la \u201cpose\u201d de los participantes, en el aula y otra es que nuestras afirmaciones rotundas, nuestras maneras de espolonear, de provocar, para que penetren los nuevos conceptos, pueden abrir grietas y procesos de los que m\u00e1s all\u00e1 de los contenidos, no solemos hacernos responsables).<\/p>\n

Y esta reflexi\u00f3n que va de lo \u00edntimo y particular a lo grupal, nos lleva a la siguiente. Para aquellos que adem\u00e1s tenemos la responsabilidad de transmitir contenidos instrumentales para emprender, y emprender en colectivo, hay un desaf\u00edo igualmente grande. \u00bfC\u00f3mo educar para la incertidumbre? Esta pregunta es v\u00e1lida tambi\u00e9n para la primera vez que alguien se enfrenta a la orientaci\u00f3n profesional en un centro de ense\u00f1anza secundaria. La principal diferencia es que la inc\u00f3gnita de la ecuaci\u00f3n, en secundaria es: \u00bfexiste ya el oficio o el puesto de trabajo o el sector empresarial al que me voy a dedicar o se est\u00e1 gestando y estar\u00e1 listo, sincr\u00f3nicamente, cuando yo salga al mercado laboral? (No contemplamos para esta reflexi\u00f3n la variable de la pregunta: \u00bfseguir\u00e1 existiendo el trabajo como forma b\u00e1sica de generaci\u00f3n de renta ciudadana o estaremos en otro marco de referencia?).<\/p>\n

En el caso de los y las emprendedoras, la pregunta, sobre todo, si se emprende con criterios de Econom\u00eda Social y Solidaria, queriendo asumir altas cotas de responsabilidad social y ambiental, es\u2026 si incorporo, si practico todos estos principios de respeto al planeta, a mis semejantes\u2026 si juego limpio a la hora de generar recursos y distribuirlos, si nuestra empresa es, impl\u00edcitamente un espacio de crecimiento y desarrollo personal y un nodo bien engrasado de las redes de transformaci\u00f3n social\u2026 \u00bfestoy garantizando la sostenibilidad de la empresa?. La respuesta es ambigua. Est\u00e1 claro que si no se trabaja en esa l\u00ednea, claramente se est\u00e1 sembrando el \u201cpan para hoy y hambre para ma\u00f1ana\u201d, pues compitiendo a muerte, solo se siembra eso, la l\u00f3gica de que hoy ganas y ma\u00f1ana mueres. Lo dif\u00edcil es transmitir que implicarse, que estimular y desarrollar principios y redes, merece la pena en s\u00ed mismo, aunque nadie pueda garantizar el resultado. Hasta ah\u00ed no parece tan complicado.<\/p>\n

Aqu\u00ed es donde educar para la incertidumbre se toca con educar para la fragilidad. \u00bfC\u00f3mo se aguanta, cuando los sue\u00f1os tardan en cumplirse, cuando el entorno pol\u00edtico y legislativo es adverso, cuando se est\u00e1 construyendo un escenario econ\u00f3mico y social del que aun no se conocen todas las claves porque est\u00e1n en fase piloto? \u00bfCu\u00e1nta dosis de incertidumbre podemos soportar? \u00bfCu\u00e1nto y c\u00f3mo sabemos resistir en la fragilidad sin sentirnos inadecuados o sin disparar los mecanismos internos de supervivencia, tambi\u00e9n llamados enfermedad o stress? Estas preguntas, merece la pena aclararlo, no son una invitaci\u00f3n a la depresi\u00f3n, sino una invocaci\u00f3n a que nuestros mejores recursos y talentos se pongan al servicio de fortalecer, entre otros, esos dos procesos.<\/p>\n

Educar en la fragilidad: no se trata de hacernos todos de acero ante la adversidad, se trata de dejar de pisar, inadvertidamente, el rostro ajeno con botas de clavos, \u00bfc\u00f3mo y d\u00f3nde se aprende eso? Y educar en la incertidumbre: qu\u00e9 instrumentos externos tales como cooperativas de cr\u00e9dito auto gestionadas, mercados y monedas sociales\u2026 y qu\u00e9 instrumentos internos, tales como fuertes convicciones, celebraci\u00f3n de cada peque\u00f1o logro o avance, sue\u00f1os individuales y compartidos\u2026 \u00bfc\u00f3mo se estimula y se acompa\u00f1a a hacer m\u00fasculo en esto \u00faltimo y fomentar el consabido \u201cque no decaiga\u201d?<\/p>\n

Esto no es solo para educadores y educadoras. M\u00e1s que probablemente, la respuesta la tengan quienes sientan su fragilidad como aliada, bien llevada y bien respetada y quienes tengan su monumento interno a la incertidumbre bien ajardinado.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por Nuria del R\u00edo Paracolls En las \u00faltimas semanas he tenido ocasi\u00f3n de reflexionar con cierta calma sobre el hecho de asumir la responsabilidad en un aula. Cada vez menos, utilizo el t\u00e9rmino \u201calumnos y alumnas\u201d y cada vez m\u00e1s \u201cparticipantes\u201d. 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